新竹縣新光國小109學年度「學校本位課程-文化課程」實施計畫
新竹縣新光國小109學年度「學校本位課程-文化課程」實施計畫
資料提供: 新竹縣新光國小
- 緣起
本校位於新竹縣尖石鄉本校位於新竹縣尖石鄉的後山，是極偏學校，海拔約1700公尺，亦是本縣最高學府。夏天氣溫平均24度，冬天平均5度，自竹東開車至本校車程約二個小時，與外界接觸因道路崎嶇遙遠較不易，也因而保有較具有原住民的文化特色，過去司馬庫斯也因為道路開通較慢，電力不易送達而被世人所遺忘，素有「黑色部落」之稱。過去三個部落的學生皆到新光國小就讀，而近年來司馬庫斯學生因部落離校非常的遠，車程約一小時，且山路彎延崎嶇，下雨易落石，為學生上學之安全及家長可就近照顧，於是設立司馬庫斯實驗分班，也因此，本校學生目前是以新光及鎮西堡二部落小孩就讀為主，而司馬庫斯學生則在部落實驗分班就讀。
學區部落皆為泰雅族的族人，經濟收入以務農為主，近年來亦開始發展觀光產業，經營民宿但每年的颱風季節常會造成道路中斷及農業及觀光的損害，因此家庭的經濟常是靠天吃飯而無固定的收入，而族人不因此而喪志更加的努力工作並樂天知命，學習祖先的智慧與大自然和諧共存。
有鑑於此，學校希望透過賦予學生厚植基本學力、深耕自我認同、美感的孕育這三把開啟幸福的鑰匙，讓他們了解自己、認同自己，並且有能力可以完成想要的夢想，同時擁有優雅的美學生活，進而讓我們的孩子打開幸福之門。
- 第一把鑰匙：厚植基本學力
基本學科素養的養成
整合性的學習模式
培養終身學習
- 第二把鑰匙：深耕自我認同
在地環境的學習
傳統文化的認同
肯定自我能力
- 第三把鑰匙：美感的孕育
規劃多元美學課程
體驗環境之美
體驗生活之美
- 文化課程內容
文化是種族的根本，也是部落孩子的優勢，因此，學校透過主題式課程運作模式，藉由傳統文化為引子，讓孩子除了可以學習傳統文化之外，更與現代學科進行結合，進而體現傳統文化的智慧，肯定自我。
民族生物：
主要探討、了解植物的傳統用途以及部落在地植物的分佈，各民族利用野生動、植物的研究世界不同地區的民族，他們居住在一定的自然條件下，在長期的生活和生產實踐中，累積了經驗豐富的利用和管理自然資源的知識、經驗。
木雕課：
培育原住民俗才藝、文化藝術等人才。加強發展原住民學校文化特色，以保存原住民傳統文化與技能。培養原住民學生適應來環境之能力，並培養審美觀念，平衡身心發展。
編織課：
為傳承原住民文化傳統，透過原風編織設計實作以提升學生編織創作技藝，創作具有實用、生活性的編織產品，讓傳統文化工藝產業傳承發展，盼望能造就出原住民工藝的另一舞台，並且在產品定位上強調良好品質，以提高產品的地位性。
傳統舞蹈課：
發揚族群舞蹈之傳統文化，增進學生對原住民傳統歌舞的認識，藉以建立對族群的認同。形塑山區部落孩子自信與成就感，追求自我肯定與實踐，點亮孩子未來。建立原住民學生自信與成就感，提高學習興趣，進而自我肯定。
孩子揉合傳統歌謠的舞蹈，原始、自然，舞動對土地的尊敬、對祖先的懷念…，述說族群的故事，發展傳統原民族群舞蹈傳承發揚與永續之方式。
- 實施對象：本校暨司馬庫斯實驗分班全體學生
- 預期成效
- 開拓學生視野，讓孩子對外來有更多的想像。
- 認同生長的土地，肯定自我的能力，進而協助部落往更好的方向邁進。
- 發揮孩子優勢能力，將美感帶入未來生活，成為一位優雅的生活家。
